NOTA IMPORTANTE: Se recabó la información más actualizada disponible en fuentes oficiales al término del año 2022. En los casos en lo que no se encontraron las cifras actualizadas, se utilizan las cifras que la fuente oficial reporta como preliminares (datos iniciales, no definitivos y susceptibles de modificación); y/o como cifras estimadas (datos calculados de manera aproximada, con incertidumbre en su valor).

El aprendizaje se puede definir como el: “proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas y conocimientos como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación” (INEE, 2015, p. 128).

Por otra parte, la evaluación de aprendizaje es el “campo especializado de la evaluación educativa en el que se valoran los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como resultado de diversas experiencias educativas” (DGADAE - SEP, s.f.).

Aunado a lo anterior, se define al logro de aprendizaje como el "conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que debe alcanzar el aprendiz en relación con los objetivos o resultados de aprendizaje previstos en el diseño curricular. De los logros de aprendizaje obtenidos, se infiere su competencia” (INEE, 2018a).

Existen diferentes evaluaciones para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes, algunas a nivel nacional, otras a nivel estatal; para algunas se cuenta con datos históricos comparables entre ciclos y/o niveles, mientras que para otras no se puede establecer comparaciones. Por otro lado, no se cuenta con los resultados de evaluaciones para todos los grados escolares.

Evaluación PLANEA

La prueba Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) se aplicó a nivel nacional en sustitución a la prueba Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (ENLACE), a partir del ciclo escolar 2015-2016; con tres modalidades (INEE, 2017): 

A partir del ciclo 2020-2021 no se volvió a aplicar la prueba PLANEA a nivel nacional para educación básica. Durante la pandemia, en el ciclo 2021-2022, Jalisco aplicó la prueba de forma voluntaria, utilizando los instrumentos de 2018 para nivel primaria y 2019 para secundaria. A continuación, se muestra el esquema de aplicación, según las modalidades censal y muestral.

¿Qué evalúa PLANEA? 

En todos los años de aplicación se evaluaron los aprendizajes clave en las áreas de Lenguaje y comunicación y Matemáticas al final de los diferentes niveles de educación obligatoria; esto quiere decir: sexto de primaria, tercero de secundaria y tercero de educación media superior (INEE, 2017). Y se reportaron como resultados tanto el logro de manera nacional, como los logros referidos a centros escolares y el porcentaje de logro de cada estudiante según el nivel de dominio de conocimiento (INEE, 2017). 

Niveles de logro de aprendizaje

Existen cuatro niveles de dominio de conocimiento: en el Nivel I se ubican los estudiantes con dominio insuficiente de los aprendizajes clave del currículum; esto refleja carencias importantes para su aprendizaje en el futuro. En el Nivel II, los estudiantes muestran un dominio básico, mientras que en el Nivel III, el dominio de los aprendizajes clave es satisfactorio. En el Nivel IV están los estudiantes que tienen un dominio sobresaliente de los aprendizajes clave (INEE, 2019).

Ejemplos por nivel de logro para cada nivel educativo

Sexto grado de primaria en Lenguaje y comunicación:

Sexto grado de primaria en Matemáticas:

Tercer grado de secundaria en Lenguaje y comunicación:

Tercer grado de secundaria en Matemáticas:

Resultados PLANEA

Los resultados históricos por nivel de logro y campo de conocimiento en Lenguaje y comunicación y Matemáticas desde el ciclo escolar 2015-2016 hasta el ciclo 2019-2020 (última evaluación a nivel nacional) se muestran en porcentajes por nivel. 

PRIMARIA

Primaria - Lenguaje y comunicación

Las pruebas PLANEA de primaria del 2015 y 2018 tienen resultados comparables. Si tomamos en cuenta las cifras reportadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en 2018, se puede observar que para el Nivel I existió una disminución del porcentaje de estudiantes al pasar del 52.0% a 44.6%. En el Nivel II hay un mayor porcentaje de estudiantes para el 2018 con 34.1% en comparación con el 32.7% del 2015. En cuanto al Nivel III, para el 2015 el porcentaje de estudiantes en este grupo fue de 13.4% y para el 2018 fue de 16.6%. Finalmente, para el Nivel IV de dominio, existe un incremento al pasar del 1.9% en 2015 a 3.3% en el 2018. Estos resultados muestran una tendencia favorable en tanto que el porcentaje en Nivel I baja y los porcentajes de los niveles II, III y IV aumentan (INEE, 2015; INEE, 2018c; SEJ, 2021).

Como se puede observar en la tabla, hay una tercera fila con datos correspondientes al 2018. Esta información fue reportada en rueda de prensa por la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ) en 2021 para presentar los resultados de la prueba PLANEA 2021 realizada a nivel estatal. 

Al comparar resultados de aprendizaje de Lenguaje y comunicación entre el año 2018 y 2021, se puede inferir que la tendencia es positiva al haber disminuido el porcentaje de estudiantes en niveles de logro I y II al pasar de 45.0% en Nivel I en 2018 a un 41.3% en 2021, y de 34.5% a 26.4% en Nivel II. Mientras que se incrementó el porcentaje de estudiantes en Nivel III al pasar de 16.6% a 24.1%; lo mismo ocurrió para el Nivel IV con 4.3 puntos porcentuales de diferencia al aumentar de 4.0% en 2018 a 8.3% en 2021 (INEE, 2018c; SEJ, 2021)

Se debe señalar que la evaluación del 2021 fue muestral, con participación de una muestra representativa de escuelas y estudiantes que podían asistir en modalidad presencial y tenían acceso a Internet y dispositivos donde realizar la evaluación. No fue una prueba diagnóstica a nivel nacional. 

Por otra parte, al revisar los datos por modalidad, en un ejercicio de análisis de equidad, se pueden observar resultados heterogéneos que muestran diferencias importantes entre estudiantes de distintos contextos; este contraste es particularmente extremo entre las escuelas privadas y las de modalidad indígena.

Las cifras muestran que mientras el 12.9% de estudiantes de escuelas privadas están en Nivel I de logro, 82.6% de estudiantes en escuelas indígenas están en ese mismo nivel, es decir que hay una diferencia de casi 70 puntos porcentuales. El 27.1% de estudiantes en escuelas privadas están en Nivel II y el 13.4% de estudiantes en escuelas indígenas se ubican en ese nivel (SEJ, 2021).

Dicho en otras palabras, 4 de cada 10 estudiantes en escuelas privadas están en niveles I y II de logro (dominio insuficiente y básico), en contraste con 9 de cada 10 estudiantes en escuelas indígenas en los mismos niveles de logro (SEJ, 2021).


Primaria - Matemáticas

Para la asignatura de Matemáticas, también existen variaciones entre los resultados del 2018 y 2021, con tendencia positiva sobre los promedios por nivel de logro de aprendizaje, al haber aumentado el porcentaje de estudiantes en Nivel IV al pasar de 9.6% en 2018 a 12.1% en 2021. Por otra parte, el porcentaje de estudiantes en Nivel I de logro aumentó en 1.7 puntos porcentuales al pasar del 55.2% en 2018 al 56.9% en 2021, lo que marca una tendencia negativa (INEE, 2018c; SEJ, 2021)

En un ejercicio de análisis de equidad, al revisar los datos por modalidad, se observa la misma tendencia que en Lenguaje y comunicación, al existir diferencias significativas entre las escuelas privadas y las indígenas. En donde más se aprecia esta brecha es en el Nivel IV de logro, donde se ubican el 27.3% de estudiantes de escuelas privadas, mientras que solo el 0.9% de estudiantes de escuelas indígenas están en dicho nivel. En el Nivel I se ubica el 31.1% de estudiantes de escuelas privadas y el 83.8% de estudiantes de escuelas indígenas, lo que representa una diferencia de 52.6 puntos porcentuales (SEJ, 2021). 

La mitad de los estudiantes de escuelas privadas está en los Niveles I y II, mientras que el 93.5% de estudiantes de escuelas indígenas está en esos niveles (SEJ, 2021).

SECUNDARIA

Debido a las diferencias metodológicas, de diseño de las muestras y los instrumentos usados para estas evaluaciones, no es posible comparar todos los resultados entre años. Sin embargo, se puede tener una idea de los cambios al contrastar los resultados de PLANEA muestral 2021 realizada en Jalisco y PLANEA secundaria 2019, ya que se utilizaron los mismos instrumentos de evaluación para los respectivos niveles.

Secundaria- Lenguaje y comunicación

En el año 2015, los resultados de la evaluación arrojaron que 28.2% de estudiantes estaban en Nivel I de logro, seguido de 47.4% en Nivel II. En el Nivel III hay 18.2% y en el Nivel IV se encuentra un 6.2% de estudiantes. Mientras que, en el 2017, estos porcentajes varían al haber 30.4% de estudiantes en Nivel I y 41.7% en Nivel II. Seguido de un 19.5% en Nivel III y 8.3% en Nivel IV (INEE, s.f.; INEE, 2018b; SEJ, 2021)

Para la asignatura de Lenguaje y comunicación a nivel de secundaria, existen diferencias entre los resultados del 2019 y 2021, con tendencia positiva sobre los promedios por nivel de logro de aprendizaje, al haber aumentado el porcentaje de estudiantes en Nivel IV al pasar de 8.6% en 2018 a 13.7% en 2021. Por otra parte, el porcentaje de estudiantes en Nivel I de logro disminuyó en casi ocho puntos porcentuales al pasar del 28.2% en 2018 a 20.2% en 2021, lo que marca una tendencia deseable (SEJ, 2021).

Sin embargo, al revisar los resultados entre las distintas modalidades, en un ejercicio de análisis de equidad, se encuentran diferencias significativas entre las escuelas privadas y las telesecundarias, sobre todo en los niveles I y IV. El porcentaje de secundarias privadas en Nivel I es de 4.9%, en comparación de un 31.8% de estudiantes de telesecundaria en este nivel. Para el Nivel IV, el porcentaje de estudiantes de privadas es de 29.9% y el de estudiantes de telesecundarias es de 5.3% (SEJ, 2021).

El 31.2% de estudiantes de secundarias privadas se encuentra en los niveles I y II (dominio insuficiente y básico), mientras que el 75.8% de estudiantes de telesecundarias se ubicaron en estos dos niveles. Es decir, un tercio de estudiantes de secundarias en comparación de tres cuartas partes de estudiantes de telesecundarias ubicados en niveles I y II (SEJ, 2021)

Secundaria- Matemáticas

Para el año 2015, los resultados de PLANEA secundaria para Matemáticas mostraron que el 64.7% de los estudiantes evaluados se encontraba en Nivel I de logro, mientras que el 24.7% estaba en Nivel II. Seguidos de un 7.4% en Nivel III y solamente 3.2% en Nivel IV (INEE, s.f.). 

En el 2017, estas cifras no variaron significativamente en ninguno de los niveles de logro. Así, el porcentaje de estudiantes para el Nivel I fue de 61.3%; en el Nivel II se ubicó el 24.0% y en el Nivel III, el 9.4%. Finalmente, el porcentaje para el Nivel IV fue de 5.3% (INEE, 2018b). 

De acuerdo con las cifras de la SEJ (2021), los porcentajes por nivel de logro para el 2021 son más positivos que para el 2019, al haber disminuido el porcentaje de estudiantes en Nivel I de 52.2% a 46.3% y haber incrementado el porcentaje de estudiantes en Nivel IV de 10.0% a 15.8%.

Sin embargo, en un ejercicio de análisis de equidad, al revisar los datos entre las secundarias privadas y las secundarias generales, se aprecian diferencias significativas en estos resultados. En el Nivel I de logro, se ubicó el 30.4% de estudiantes de secundarias privadas, mientras que el 60.6% de estudiantes de secundarias generales estuvo en este nivel, es decir, casi el doble. Mientras que el 27.1% de estudiantes de secundarias privadas se ubicó en Nivel IV y solamente el 5.2% de los estudiantes de secundarias generales llegó a dicho nivel (SEJ, 2021). 

MEDIA SUPERIOR

En cuanto a los resultados de la prueba PLANEA para Educación Media Superior del 2017, estos fueron publicados en el 2019. Muestran que, para la asignatura de Matemáticas, el 54.6% de estudiantes está en el Nivel de dominio I, el 29.3% en Nivel de dominio II, mientras que el 12.3% está en Nivel III y el restante 2.5% en Nivel IV de dominio. Esto quiere decir que 8 de cada 10 de los estudiantes evaluados tienen nivel insuficiente o básico de dominio (INEE, 2019).

Para Lenguaje y comunicación, un 24.5% de los estudiantes se ubican en el Nivel I, seguido del 27.2% en Nivel II; en el Nivel III está un 34.7% de los estudiantes y, finalmente, en el Nivel IV existe un 13.5% de estudiantes. En otras palabras, 5 de cada 10 estudiantes tienen un nivel insuficiente o básico de dominio en esta área (INEE, 2019). 

Se está a la espera de los resultados por estado de la última evaluación a nivel nacional para la Educación Media Superior, la cual se realizó en abril del 2022. 

Evaluación piloto PIENSE I

La evaluación Pruebas de Ingreso y Evaluación para el Nivel Secundario (PIENSE) I, fue diseñada por College Board e implementada por la SEJ en marzo de 2019. Se aplicó como prueba piloto a una muestra de estudiantes de segundo grado de secundaria en las escuelas públicas y privadas de Jalisco. Esta prueba evalúa: 

Es una evaluación diseñada, entre otros criterios, en función de “ubicar adecuadamente al estudiante en el nivel apropiado para maximizar su potencial de conocimiento” (College Board, 2020).

Resultados PIENSE I

Los resultados de esta evaluación se reportan por rangos de puntuación por área, con el total absoluto de estudiantes en cada rango de puntuación. Estos rangos van desde 20 a 80 puntos, donde 20 significa muy bajo y 80 es muy alto.  También se presentan los resultados en tablas estadísticas y psicométricas de las características de los evaluados y las escuelas y por el rendimiento académico del estudiante (College Board, 2020).

La tabla de porcentajes por rango de puntuación muestra los siguientes resultados por campo evaluado:

En cuanto a las Habilidades cognoscitivas, muestran que el 1.49% de estudiantes están en el rango Muy alto, seguido de un 12.26% en el rango Alto. El grueso de los estudiantes están en el nivel Promedio con un 58.78%; por otra parte, el 20.88% se ubica en el rango Bajo y el 6.59% en el rango Muy Bajo (College Board, 2020).

La tendencia es similar en Español, con un porcentaje de estudiantes del 2.00% en el rango Muy alto, seguido de un 11.53% en el rango Alto. En el nivel Promedio se ubica el 54.23%; a continuación, en el rango Bajo existe un 27.30% y, finalmente, en el rango Muy Bajo hay un 4.94% de estudiantes (College Board, 2020).

Para Matemáticas se ve un ligero cambio, al tener un mayor porcentaje en el nivel Promedio, con un 62.31%. En el extremo Muy alto está un 2.76% de estudiantes, seguido de un 11.75% en el rango Alto. El porcentaje correspondiente a Bajo es de 21.48%, mientras que para el rango Muy bajo, existe un 1.70% de estudiantes (College Board, 2020).

Con respecto a los anteriores campos, los puntajes en Inglés muestran una diferencia muy significativa. Para el rango Muy alto existe solamente un grupo de 0.02% de los estudiantes; en el rango Alto se ve un 0.26%, seguido de un 20.11% en el rango correspondiente a Promedio. La mayoría de los estudiantes se ubican en el rango Bajo, con un 70.75%, seguido de un 9.03% en el rango Muy bajo (College Board, 2020).

Evaluación diagnóstica de MEJOREDU

La evaluación diagnóstica de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) fue diseñada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para ser aplicada a nivel nacional en el ciclo escolar 2021-2022, de manera voluntaria por las escuelas, con el fin de diagnosticar conocimientos en las áreas de lectura y matemáticas. Esta evaluación está dirigida a estudiantes de segundo a sexto grado de primaria y estudiantes de secundaria (MEJOREDU, 2022).

Se pusieron a disposición de las escuelas cuatro modalidades de aplicación de esta evaluación, debido a la pandemia:

PRIMARIA

Los resultados del campo de Lectura en el nivel de primaria muestran un 63.32% de aciertos en segundo grado y 58.60% en tercero, siendo estos dos grados los únicos con porcentajes por encima del 50%. Para cuarto grado, el porcentaje de aciertos baja a 45.51%; en quinto, la cifra es de 43.50% y, finalmente, para sexto grado el porcentaje de aciertos suma un total de 47.66% (MEJOREDU, 2022). 

En cuanto a Matemáticas, en segundo grado hay un 58.92% de aciertos, mientras que, en tercer grado, la cifra de porcentaje de aciertos sube a 63.52%. En cuarto grado, el porcentaje de aciertos es de 51.11%, seguido de un 38.17% en quinto grado y, finalmente, un 47.67% en sexto grado (MEJOREDU, 2022).

Cabe resaltar que tanto en Lectura como en Matemáticas, los porcentajes más bajos corresponden a quinto grado de primaria. 

SECUNDARIA

Para secundaria, los resultados en Lectura para los tres grados que componen el nivel están por debajo del 50%. El más bajo de 39.44% para primer grado de secundaria, seguido del 40.66% para segundo grado y, finalmente un 44.99% para tercer grado (MEJOREDU, 2022).

En cuanto a los resultados de Matemáticas, los porcentajes de aciertos son menores que los de Lectura. Sin embargo, el porcentaje más alto corresponde al 40.79% de primer grado de secundaria. En segundo grado, el porcentaje es de 35.50% y, finalmente hubo el 36.12% de aciertos en tercer grado de este nivel (MEJOREDU, 2022). 

Olimpiadas del Conocimiento Infantil

Este concurso a nivel nacional, es un certamen cuya primera etapa se aplica en Jalisco de manera censal en escuelas públicas y privadas, dirigido a los estudiantes de sexto de primaria y a los del tercer nivel de los cursos comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). Las Olimpiadas del Conocimiento Infantil (OCI) se realizan de manera anual, sin embargo, debido a la pandemia por COVID-19 se suspendió su aplicación en los ciclos escolares 2019-2020 y 2020-2021, la prueba se retomó para el ciclo escolar 2021-2022 (DEE-SEJ, 2022a). Con esta prueba se evalúan los conocimientos de las áreas de: Español, Matemáticas, Historia, Geografía y Ciencias Naturales.

Resultados

Los resultados de esta prueba se reportan como porcentaje de respuestas correctas por eje, ámbito y reactivo, con base en el Plan de Estudios 2017. Existen reportes globales, por escuela y de cada estudiante.

Como se muestra en la gráfica, en los resultados generales reportados por asignatura se aprecia una disminución de respuestas correctas en todas las áreas para el año 2022 en relación con los resultados del 2019 (DEE-SEJ, 2022a); esta tendencia era predecible como resultado del confinamiento por la pandemia del COVID-19.

Según las cifras reportadas de 2022, en Matemáticas el 22.3% fueron respuestas correctas; tanto Español como Ciencias naturales tuvieron el mismo resultado, con un 28.5% de respuestas correctas; mientras que en Historia y Geografía estos porcentajes fueron de 24.9% y 24.3%, respectivamente. En otras palabras, un poco más de 2 de cada 10 respuestas fueron correctas en todas las asignaturas en 2022, mientras que fueron un poco más de 3 de cada 10 en 2019 (DEE-SEJ, 2022a)

Al comparar entre asignaturas entre los años 2019 y 2022, se observa una disminución más acentuada en el porcentaje de respuestas correctas en Español, con una diferencia de 10.1 puntos porcentuales menos, al pasar de 38.6% en 2019 a 28.5% en 2022 (DEE-SEJ, 2022a).

Como se puede apreciar en la tabla anterior, sólo existe un incremento en el porcentaje de respuestas correctas correspondiente al eje de “Medida y forma” con 4.6 puntos porcentuales (pp) para el 2022. En los otros cuatro ejes comparados entre 2019 y 2022 existe un decremento en el porcentaje de respuestas correctas, con hasta 13.9 pp en el eje de “Número, álgebra y variación” en la asignatura de Matemáticas, seguido de 13.6 pp.  en el eje “Estudio” de la asignatura de Español. En cuanto a la asignatura de Ciencias Naturales, para el eje “Materia, energía e interacciones”, la disminución es de 9.9 pp, seguido del eje “Sistemas” con 3.4 pp (DEE-SEJ, 2022b).

Como se puede apreciar en la información presentada correspondiente a las evaluaciones realizadas en la entidad, luego de dos años con modalidad no presencial o semipresencial, derivados de la pandemia por COVID-19, los resultados tienen una tendencia tanto para Matemáticas, como Lenguaje y comunicación a la baja. Esto es más evidente en las evaluaciones como la Olimpiada del Conocimiento Infantil (OCI) y en la Evaluación Diagnóstica de MEJOREDU. 

Para la evaluación de OCI se tiene una línea base previa al confinamiento y una evaluación posterior, con reactivos comparables. Esto permite ver claramente las áreas en las hubo mayor problema en los ciclos de pandemia, sin embargo, también muestra un rezago previo al confinamiento con porcentajes de respuestas correctas en la mayoría de los reactivos por debajo del 50% y, en algunos casos, inclusive menor que 20%.

Visita la página de PLANEA Educación Básica del Gobierno de México

Consulta resultados de pruebas anteriores por escuela, por estudiante y por bases de datos

Visita la página de PLANEA Educación Media Superior del Gobierno de México

Consulta resultados de pruebas anteriores por escuela, por estudiante y por bases de datos

Visita el documento Evaluación Diagnóstica para la Mejora de los Aprendizajes de MEJOREDU

Consulta los resultados de la evaluación aplicada en el ciclo escolar 2021-2022 primaria y secundaria en Jalisco

Visita la página de la Olimpiada del Conocimiento Infantil de la Secretaría de Educación Jalisco

Consulta los resultados de la OCI por categoría, tipo de escuela, región, zona, escuela y estudiante.

Referencias bibliográficas

College Board (2020). Informe general de la administración piloto de PIENSE I en la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Jalisco. https://portalsej.jalisco.gob.mx/micrositios/wp-content/uploads/2022/09/Informe-general-PIENSE-I-SEJ.pdf

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación [MEJOREDU]. (2022). Resultados agregados del Estado de Jalisco de las evaluaciones diagnósticas en Lectura y Matemáticas aplicadas al Inicio del Ciclo Escolar 2021-2022. Nota Ejecutiva. https://portalsej.jalisco.gob.mx/micrositios/wp-content/uploads/2022/09/Nota-ejecutiva-EVDX_Jalisco.pdf

Dirección de Evaluación Educativa [DEE] - Secretaría de Educación Jalisco [SEJ]. (2022a). Infografía Nº 4 / 07 07 2022. Olimpiada del Conocimiento Infantil. https://portalsej.jalisco.gob.mx/micrositios/wp-content/uploads/2022/07/Infografi%CC%81a-OCI.pdf

Dirección de Evaluación Educativa [DEE] - Secretaría de Educación Jalisco [SEJ]. (2022b). OCI Reportes por escuela 2019 y 2022. Recuperado el 17 de noviembre de 2022 de https://drive.google.com/drive/folders/1Cd3Vt61GWbP0ywxcE_l6oYQHJJgl8Cyf

Dirección General de Análisis y Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo [DGADAE] - Secretaría de Educación Pública [SEP]. (s.f.). Glosario de términos evaluativos. http://www.dgadae.sep.gob.mx/LnkDgep/DGADAE_Glosario_Terminos_Evaluativos.pdf

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. (s.f). Resultados Nacionales PLANEA 2015. 6to de primaria y 3ero de secundaria.  https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/02/resultadosPlanea-3011-2015.pdf

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. (2015). Glosario del PEEME. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/09-pautas.pdf

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. (2017). Informe de resultados nacionales. PLANEA 2015. México D.F.

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. (2018a). Logro de aprendizaje y evaluación. https://www.inee.edu.mx/logro-de-aprendizaje-y-evaluacion/

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. (2018b). PLANEA Resultados nacionales 2017. 3ro de Secundaria. Lenguaje y Comunicación, Matemáticas. México: INEE. http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2017/RESULTADOS_NACIONALES_PLANEA2017.pdf

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. (2018c). PLANEA Resultados nacionales 2018. 6to de Primaria. Lenguaje y Comunicación, Matemáticas. https://www.inee.edu.mx/images/stories/2018/planea/PLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018.pdf

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. (2019). Informe de resultados de PLANEA EMS 2017. El aprendizaje de los alumnos de educación media superior en México. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/05/P1D320.pdf

Secretaría de Educación Jalisco [SEJ]. (21 de julio de 2021). Rueda de prensa Panorama de los aprendizajes al cierre de ciclo escolar 2020-2021. [video]. https://www.youtube.com/watch?v=kUMtc-Mde2U

Cómo citar esta página

En formato APA: 

Referencia: Mexicanos Primero Jalisco. (2023, abril). Logros de aprendizaje. Diagnóstico general del cumplimiento del derecho a la educación en Jalisco. https://www.diagnosticoeducativojalisco.org/aprendizaje/logros-de-aprendizaje

Cita: (Mexicanos Primero Jalisco, 2023)


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Referencia: MEXICANOS PRIMERO JALISCO. Logros de aprendizaje. Diagnóstico general del cumplimiento del derecho a la educación en Jalisco [en línea]. Abril de 2023 [consultado el DD de MMM de AAAA]. Disponible en: https://www.diagnosticoeducativojalisco.org/aprendizaje/logros-de-aprendizaje


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Referencia: Mexicanos Primero Jalisco. "Logros de aprendizaje". Diagnóstico general del cumplimiento del derecho a la educación en Jalisco, abril de 2023, https://www.diagnosticoeducativojalisco.org/aprendizaje/logros-de-aprendizaje. Accedido el DD de MMM de AAAA.

Cita: (Mexicanos Primero Jalisco)


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Referencia: Mexicanos Primero Jalisco. "Logros de aprendizaje". Diagnóstico general del cumplimiento del derecho a la educación en Jalisco, abril de 2023. https://www.diagnosticoeducativojalisco.org/aprendizaje/logros-de-aprendizaje.

Nota abreviada: Mexicanos Primero Jalisco, "Logros de aprendizaje".


En formato HARVARD:

Referencia: Mexicanos Primero Jalisco, (2023). Logros de aprendizaje [en línea]. Diagnóstico general del cumplimiento del derecho a la educación en Jalisco. [Consultado el DD de MMM de AAAA]. Disponible en: https://www.diagnosticoeducativojalisco.org/aprendizaje/logros-de-aprendizaje

Cita: (Mexicanos Primero Jalisco 2023) 

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*SEP, SEJ, DGPPyEE, INEGI, INEE, MIDE Jalisco, MEJOREDU, CEMEJ, UNESCO, DEE, DGADAE, SEG, Subsecretaría de Educación Básica del Estado de México, College Board.

Última actualización: abril 2023